全国の方言地図 ── 「すてる」は何と言う？

同（おな）じ意味（いみ）のことばでも、地方（ちほう）によって言（い）い方（かた）がちがいます。このページの地図（ちず）は、国立国語研究所（こくりつこくごけんきゅうじょ）の『日本言語地図（にほんげんごちず）』です。調査（ちょうさ）は1957〜1965年（ねん）に全国（ぜんこく）の2400地点（ちてん）で行（おこな）われ、聞（き）いた答（こた）えを地点（ちてん）ごとのしるしで地図（ちず）にしています。

方言（ほうげん）と共通語（きょうつうご）

中学校（ちゅうがっこう）の学習指導要領（がくしゅうしどうようりょう）の解説（かいせつ）（文部科学省（もんぶかがくしょう））は、「共通語（きょうつうご）は地域（ちいき）を越（こ）えて通（つう）じる言葉（ことば）であり，方言（ほうげん）はある地域（ちいき）に限（かぎ）って使用（しよう）される言葉（ことば）」と説明（せつめい）しています。

小学校（しょうがっこう）では5・6年（ねん）の国語（こくご）で、「共通語（きょうつうご）と方言（ほうげん）との違（ちが）いを理解（りかい）すること。」を学（まな）びます。解説（かいせつ）には「共通語（きょうつうご）と方言（ほうげん）とを比較（ひかく），対照（たいしょう）させながら違（ちが）いを理解（りかい）し，それぞれの特質（とくしつ）とよさを知（し）り」とあります。中学校（ちゅうがっこう）では1年（ねん）で「共通語（きょうつうご）と方言（ほうげん）の果（は）たす役割（やくわり）について理解（りかい）すること。」を学（まな）びます。

方言（ほうげん）の地図（ちず）の読（よ）み方（かた）

言語（げんご）地図（ちず）は、方言（ほうげん）地図（ちず）とも呼（よ）ばれます。『日本言語地図（にほんげんごちず）』は、調（しら）べた地点（ちてん）ごとに、答（こた）えの言（い）い方（かた）をしるしで置（お）いています。どのしるしがどの言（い）い方（かた）かは、地図（ちず）の凡例（はんれい）にローマ字（じ）で書（か）いてあります。

このページの地図（ちず）では、似（に）た言（い）い方（かた）に同（おな）じ色（いろ）のしるしが使（つか）われています。同（おな）じ色（いろ）でも、しるしの形（かたち）がちがえば別（べつ）の言（い）い方（かた）です。色（いろ）のかたまりを見（み）ると、どの地方（ちほう）にどの言（い）い方（かた）が多（おお）いかがつかめます。同（おな）じ県（けん）の中（なか）でも、ちがうしるしの地点（ちてん）があります。

地図（ちず）の中（なか）には、調（しら）べたときの質問文（しつもんぶん）も書（か）いてあります。答（こた）えは、その質問（しつもん）への答（こた）えです。

『日本言語地図（にほんげんごちず）』の調（しら）べ方（かた）

調査（ちょうさ）は1957〜1965年（ねん）に行（おこな）われ、調査（ちょうさ）地点（ちてん）は2400、調（しら）べた項目（こうもく）は285です。どれも、調（しら）べる人（ひと）がその土地（とち）の人（ひと）に会（あ）って聞（き）く面接調査（めんせつちょうさ）でした。

結果（けっか）は、1966年（ねん）から1974年（ねん）にかけて、全（ぜん）6集（しゅう）・300図（ず）の『日本言語地図（にほんげんごちず）』として出（で）ました。いまは国立国語研究所（こくりつこくごけんきゅうじょ）が、300図（ず）の画像（がぞう）を公開（こうかい）しています。

このページの地図（ちず）は、その年（とし）に聞（き）いた答（こた）えの記録（きろく）です。いまの言（い）い方（かた）とちがうこともあります。

自分（じぶん）で調（しら）べてみよう

小学校（しょうがっこう）の国語（こくご）の授業（じゅぎょう）には、本（ほん）で調（しら）べて方言（ほうげん）の分布図（ぶんぷず）を作（つく）る学習（がくしゅう）もあります（広島県（ひろしまけん）の小学校（しょうがっこう）の学（まな）びづくり案（あん））。

地図（ちず）の質問文（しつもんぶん）を使（つか）って、家（いえ）の人（ひと）や近所（きんじょ）の人（ひと）に同（おな）じことを聞（き）き、答（こた）えをかなで書（か）きとめると、1957〜1965年（ねん）の記録（きろく）とくらべられます。聞（き）いた人（ひと）が育（そだ）った土地（とち）も書（か）いておくと、地図（ちず）に置（お）けます。